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佛山学习心得体会
作者:王海霞 日期:2016年05月16日 来源:本站原创

二零一六年五月五日至七日,全国小学语文聚焦新教材不同版本展现听说读写新魅力创新课堂观摩研讨会暨第三届海峡两岸儿童阅读“点灯人”高峰论坛在佛山南海体育馆举行,很荣幸作为一名语文老师参与这次学习。

此次研讨会由阅读示范课,课堂观察,文化大家讲坛和读者签名会三部分组成,其中,阅读示范课充分展现了不同版本展现的听说读写创新课堂的魅力;课堂观察给我们示范了精彩课例点评;文化大家讲坛中文学大咖和学术大家作为儿童阅读“点灯人”给我们的阅读教学、阅读方法、阅读思维指明方向。优秀的教材,丰富的教学手段演绎,创新课堂模式犹如一股清泉注入我心中那一潭死水,不觉浑身打个激灵,重燃我对语文、对阅读、对教学研究的兴趣之火。

13节示范课和5个文化大讲坛讲座中,对我启发最大的是王崧舟阅读示范课《天籁》、雪野儿童诗写作示范课《花开的声音》、孙双金阅读示范课《春联》、钟鹤童古诗文经典示范课《对子歌》、古剑锋阅读示范课《草房子》、曹文轩关于《人教版新教材的选文原则与世界儿童文学阅读》讲座、吕世浩的《创意课堂——人文教育的思辨之旅》讲座、刘墉的《在困顿中感受文学与艺术的力量》讲座、张大春的《考作文不是学写文章的最好的方式——谈现代教育遗失自在的写作乐趣》讲座。

自从教以来,我一直以为教好语文必须要重视语文书,语文书掌握了,学生对语文的学习也就掌握得比较好了。若再加以课外阅读,学生的语文水平也就提高了。这次学习后觉得自己大错特错。

语文书教材的选择,是关系语文水平高低的一个重要因素。此次听课的课例,基本上课堂内容都是关于语文经典的对联、诗、现代儿童文学和国学。王崧舟阅读示范课《天籁》教材选自北师大版《小学国学》经典教材第十册第五课,而这篇文章作为大学生的我却从未接触过!而佛山第九小学的五年级小朋友,已经能跟着王崧舟老师吟诵之乎者也,并能去揣摩文言文意思,更不可思议的是还能够在老师带领下区分出什么是地籁,什么是人籁,什么是天籁……我不住反思,我们的学生能不能接受这样的教学内容,他们能不能也如佛山的小朋友那样,具有对国学经典的朗读、理解、感悟能力?答案呼之欲出,很难。为什么?因为老师没教……可见丰富教材对学生能力提高有多么重要。

此外,作为非教师职业的儿童文学作家、诗人,不是老师,胜是老师!他以诗人的语言,创造了诗意的写作课堂,他用自己的言行举止,告诉孩子们,诗的力量,就像阳光。在他深入浅出地讲解如何写童诗,用“花开的声音”启发孩子联系事物,如“石头、小河、白云、高山……”,再揣摩这些事物的心情,再让孩子们现场作诗,竟已是水到渠成!学生当场写出了一首童诗,我久久不能忘:花儿在唱歌/蝴蝶飞来/走了/蜜蜂飞来/走了/花儿哭了/可是土壤说/我一直在听啊。这是一首多么富有诗意又富含哲理的诗啊!它源自于一个十岁的三年级小女孩,她立刻就成了一个小诗人。雪野本身诗意的教学语言对我启发很大,学生之所以会有这样的感悟,写出这样的诗,很大一部分原因是雪野先生的启发,以及对学生每一个儿童用词、用语用心地感悟,才能从他们简单的语言中感受最天然、最无雕饰的文字美、语言美。“我写的时候,请用目光抚摸板书……”这样诗意的教学语言放佛还回荡在我的耳边。

      最让人有思维火花的是北京大学考古学及博物馆学博士、台湾大学历史学博士吕世浩的讲座。他本人接受过两种教育,一种是现代的教育,一种是传统的私塾教育,他秉承“将灌输知识变成提高智慧、将培养工匠变成培养精英”的理念,运用商学院“案例研究”模式,通过“设身处地、揣摩通透、体贴入微、洞见表里”的方法,将思辨作为读者读史的方法。他的国学深厚底蕴,让历史与文化贯穿了整个讲座中,其中许多让人深思的追问也让我们这些老师开始思辨……比如他开篇问“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。其中唧唧是什么意思啊?”很多老师下意识回答:“机杼声。”吕世浩又问:“下文都说了‘不闻机杼声,惟闻女叹息’了,你们怎么还是解释为机杼声呢?”他那台湾腔式的提问狠狠地让我打了一个激灵,是啊,的确说了不是机杼声了,为什么我们还解释机杼声呢?因为……当初教科书是这样注释的啊!然而,我们当时竟然都没有怀疑过,没有思考过这样的解释究竟对不对!果真不是阅读古文的好方法啊,完全没有自己的想法,全是别人的思维。于是,吕世浩教我们,阅读的方法为“设身处地、揣摩通透、体贴入微、洞见表里”,其中设身处地我觉得就非常好。清代的名臣左宗棠也是这样读历史的,他说:“读书时,须细看古人处一事,接一物,是如何思量?如何气象?及自己处事接物时,又细心将古人比拟。设若古人当此,其措置之法,当是如何?我自己任性为之,又当如何?然后自己过错始见,古人道理始出。断不可以古人之书,与自己处事接物为两事。”我们读书时何尝用过古人的阅读方法呢?

    此次学习,收获颇多,文章篇幅言不尽,需细细思量,细细思量……

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